Məlumat

Molekulyar/hüceyrə biologiyası haqqında bildiklərimi birləşdirmək üçün molekulyar/hüceyrə biologiyası dərsliyi

Molekulyar/hüceyrə biologiyası haqqında bildiklərimi birləşdirmək üçün molekulyar/hüceyrə biologiyası dərsliyi


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Mən tibb tələbəsiyəm (tibb məktəbinin yarısında olan) bir dərslik axtarıram konsolidasiya etmək Bildiyim bəzi biologiya. Genetika, immunologiya və hüceyrə siqnalizasiyasına dair çox detallı bir çox kitab oxusam da, aydın anlayışlara yönəlmiş bir çox kitab tapmadım.

Bu yaxınlarda bionanotexnologiyaya yönəlmiş çox yaxşı yazılmış nanotexnologiya kitabını ("Bionanotechnology: Təbiətdən dərslər", Goodsell tərəfindən) oxuduqdan sonra bir çox hüceyrə biologiyası mövzularının çox yaxşı izah edildiyini gördüm. Məsələn, o, sadəcə olaraq bildirir ki, “lipidlər [bədəndə] infrastruktur üçün istifadə olunur", və o"polisaxaridlər xüsusi struktur rollarda istifadə olunur". Şəxsən mən heç vaxt "standart" molekulyar biologiya mətnlərində (Alberts, Cooper və s.) heç vaxt rast gəlmədiyim belə cümlələrə rast gəldim; onların DNT polimerazanın və ya digər komponentlərin dəqiq təfərrüatlarına çox diqqət yetirdiyini gördüm. ribosom (çox vacib, həm də "kənara" çıxmaq istədiyim bir şey.)

Axtardığım kitab növünə aydınlıq gətirin:

  • Hüceyrə və ya molekulyar biologiya daxilində bir kitab
  • Kitabın əhatə dairəsi; biokimya, genetika (replikasiya, tərcümə, transkripsiya, gen ifadəsi və onun tənzimlənməsi, epigenetik, irsiyyət, gen mühəndisliyi), inkişaf biologiyası, hüceyrə biologiyası (hüceyrə quruluşu, orqanoidlər, hüceyrə prosesləri, hüceyrə siqnalizasiyası) və molekulyar biologiya (yüksək məhsuldarlıqlı biologiya kimi texnikalar; gücləndiricilər, repressorlar kimi anlayışlar) və molekulyar təkamül.
  • Kitabın səviyyəsinin heç bir əhəmiyyəti yoxdur, baxmayaraq ki, yuxarıdakı bütün mövzuları bir bakalavr (bakalavr) səviyyəsində bitirmişəm - kitab beləliklə magistr/magistr tələbələrinə yönəldilə bilər.

Qeyd olunan mövzularda biliklərini artıracaq hər hansı bir kitab/mətn isti qarşılanacaq!


Kempbellin Biologiyası, mən biologiya müəllimimdən sitat gətirirəm, "AP Biologiyasının İncilidir". Bir tibb tələbəsi olduğunuzu və bu səbəbdən bu kollec səviyyəsindən çox keçmiş olduğunuzu bilirəm, amma Campbell çox sayda biologiya mövzusunu izah etmək üçün olduqca yaxşı və hərtərəfli bir iş görür. Kifayət qədər etibarlı bir dərslikdir, düşünürəm ki, bəyənəcəksiniz. Həm də müxtəlif anlayışlar üçün yaxşı nümunələr verir və dərsliyinizdən sitat gətirdiyiniz kimi mücərrəd ifadələrdən çəkinir. Mümkünsə kitabı yerli bir kitab mağazasında gəzməyi və meyarlarınıza uyğun olub olmadığını görməyi təklif edərdim.


Biologiya Dərsliyi Tövsiyələri

Ənənəvi biologiya dərəcəsinə ümumi biologiya, fiziologiya, biokimya və genetika daxil olacaq. Anatomiya bölməsi istisna olmaqla, genetikadan sonra sadalanan hər şey seçmə fənlər sayıla bilər və siz magistr səviyyəli mətnlərə davam edə bilərsiniz. Güman edərdim ki, biokimyanı oxuduğunuz zaman üzvi kimya haqqında biliyiniz olacaq.

ƏLAVƏ EDİLMƏSİ GEREKLİDİR: Təkamül, Bitki və Ekologiya kitabları. Mən o mövzular haqqında heç nə bilmirəm və heç nə bilirmiş kimi davranmıram. Kimsə bu kitabları əlavə etsə, çox yaxşı olar.


Kitab icmalı: Yetkinlik yaşına çatmayanlar üçün hüceyrə və molekulyar biologiya

İbtidai sinif şagirdləri elmə heyran olurlar. Onlar xüsusilə onlara dərhal aid olan mövzular - insan bədəni və onun nədən ibarət olduğu, əsas bədən funksiyaları, necə və niyə belə göründükləri, nə üçün xəstələndikləri və necə yaxşılaşdıqları barədə çox həyəcanlanırlar. Beləliklə, elm tələbələri oxumağa həvəsləndirmək və onları maraqlandıran mövzuları dərk etmək üçün inkişaf edən oxu bacarıqlarını tətbiq etməyə çağırmaq üçün güclü bir vasitədir.

Müəllif və xərçəng tədqiqatçısı Fran Balkwill və rəssam Mic Rolph gözəl təsvir edilmiş seriyalarında bu mövzuları uşaqlara çatdırmaq üçün birləşdilər. Hüceyrələrinizdən zövq alın. Bu seriyaya dörd kitab daxildir. Hüceyrələrinizdən zövq alın oxucuları "dərinizin altındakı inanılmaz bir gizli dünya ilə tanış edir. Səni yaratmaq üçün birlikdə işləyən canlı hüceyrələr dünyası. " Gen maşınları genlər və gen əsaslı irsiyyət anlayışlarını təqdim edir. Gözəl DNT -yə sahib olun "Dezoksiribonuklein turşusu adlanan çox vacib kimyəvi maddəni" təqdim edir. Nəhayət, Germ Zappers immun sisteminin hüceyrələri və infeksiya ilə necə mübarizə aparan bir primerdir. Nəşriyyat bu kitabları 7 yaşdan yuxarı uşaqlar üçün tövsiyə edir.

Kitabları özümüz nəzərdən keçirməklə yanaşı, onları nəzərdən keçirmək üçün San-Fransisko Birləşmiş Məktəb Rayonundan 10 şagirdə verdik. Şagirdlərə üç ikinci sinif şagirdi daxildir: Angela (7 yaş), Feliks (7 yaş) və Toni (7 yaş) üç üçüncü sinif şagirdi, Makayla (8 yaş), Sandy (8 yaş) və William (9 yaş) iki beşinci sinif şagirdi : Molli (10 yaş) və Jordan (11 yaş) və yeddinci sinif şagirdi Quran (13 yaş). Bundan əlavə, bir şagirdə, Rayana (7 yaşında) oxumaq üçün anası (mühəndis) üçün kitablar verildi. Oxuyanların hər biri, o cümlədən Ryanın anası kitablara yazılı şərhlər verdi. Bu baxış tələbələrin səslərini və fikirlərini, onların həyəcanlarını, çaşqınlıqlarını və kitabları oxumaqdan yaranan suallarını tutmağa çalışır.

Şagirdlər daim müasir elmə əsaslanan səs dişləmələri ilə bombardman olunurlar. Onlara "genlərində bir şey" olduğu söylənir, İnsan Genomu Layihəsi, gen mühəndisliyi və insan klonlaması ilə bağlı xəbərləri eşidirlər və müntəzəm olaraq xəstəliklər, immun sistemləri, aşılar və antibiotiklərlə qarşılaşırlar. . Bu mövzular şagirdlər üçün maraqlı və aktualdır. Həm də qeyri-adi dərəcədə mürəkkəb və mücərrəddirlər-bütün kollec səviyyəli kursların mövzusudur. Burada müəlliflər molekulyar və hüceyrə biologiyasının və immunologiyanın mahiyyətini həzm olunan parçalara ayırmağa çalışırlar. Seriyanı oxuyan elm adamları, kitabların "olduqca mürəkkəb məlumatları sadə, başa düşülən bir şəkildə" təqdim etdiyini və böyüklər üçün kitabların uzun illər əvvəl alınmış kollec biologiya dərsləri haqqında hərtərəfli bir yeniləmə təqdim etdiyini qeyd etdilər. Çətinlik, bu mücərrəd məlumatı bu yaşda həm mücərrədlə mübarizə aparan, həm də ətrafındakı dünyanın necə işlədiyinə dair yanlış fikirlərlə dolu olan uşaqlara əlçatan bir şəkildə təqdim etməkdədir. Kiçik oxucular üçün yazılan kitablar, şagirdləri daha çox məlumat yükləməyə məcbur etdikdən sonra deyil, daha çox öyrənmək istədikləri bir nöqtədə bitməlidir.

Bir sıra kitab yazan müəlliflər, hər bir kitabdakı kitabların təkbaşına durub -durmaması ilə həmişə mübarizə aparırlar. The Hüceyrələrinizdən zövq alın kitablar üçün nəzərdə tutulmuş bir sifariş varmış kimi oxuyur, amma bu sifariş o qədər də aydın deyil. Aydın bir sifariş, şagirdlərə mövzu haqqında xətti bir anlayış yaratmağa kömək edər. Əlavə olaraq, tələbə anlayışını gücləndirmək üçün təkrarlamadan ağıllı şəkildə istifadə edən müəlliflər, tam mövzuları təkrar etmək əvəzinə, əvvəlki mövzulara qayıtmaq və "evə göndərilən mesajları" ümumiləşdirmək lüksünə sahib olacaqlar. Bu, tələbələrə əvvəllər oxuduqlarının hazırda öyrəndikləri materiala uyğun olduğunu başa düşməyə kömək edir, kitabları və mövzuları tələbələrin şüurunda birləşdirməyə xidmət edir. Bunun konkret nümunəsinə DNT müalicəsində rast gəlinir. DNT dörd kitabdan üçündə tələbələrə təqdim olunur. Daxilində Hüceyrələrinizdən zövq alın tələbələrə DNT ilə xromosomlarda “gizli kimyəvi kod” kimi təqdim edilir və DNT-nin struktur olaraq kopyalanmaq üçün açılan ikiqat spiral olduğu və onun zülalları kodladığı bildirilir. Gözəl bir DNT var DNT-ni “çox mühüm kimyəvi maddə” kimi təqdim edir və xromosomların DNT-dən əmələ gəldiyini, DNT-nin xüsusi qaydalara uyğun cütləşən dörd nukleotiddən ibarət olduğunu, struktur olaraq onun kopyalanmaq üçün açılan ikiqat spiral olduğunu, DNT-ni kodlaşdırdığını bildirir. zülallar üçün və bu protein reseptlərinə gen deyilir. Daxilində Gen Maşınları, şagirdlərə bir daha DNT ilə xromosomları təşkil edən “möcüzəli molekul” kimi tanıdılır və genlərin zülalların əmələ gəlməsi üçün reseptlər olduğu, DNT-nin xüsusi qaydalara uyğun cütləşən dörd nukleotiddən ibarət olduğu və struktur olaraq ikiqat sarmal olduğu izah edilir. kopyalanması üçün açılır. Hər ikisi Gen maşınlarıDNT -dən zövq alın DNT kodunun zülallara necə çevrildiyini izah edən daha ətraflı məlumat əldə edin. Bu səviyyədə təkrarlanmasına baxmayaraq, oxumadan əvvəl Gözəl bir DNT-yə sahib olun (və seriyadan ən azı bir başqa kitabı oxuduqdan sonra), şagirdlərin yarıdan çoxu daha əvvəl DNT haqqında eşitmədiklərini söylədilər. Bitirdikdən sonra Hüceyrələrinizdən həzz alın, Makayla (8 yaşında) "DNT nədir?" Və oxuduqdan sonra Gen maşınları, Angela (7 yaş) "Genlərin zülallar əmələ gətirdiyini bilirəm" dedi, lakin genlərin niyə vacib olduğunu soruşduqda, "Bilmirəm" dedi və hesabatını "Genlər nədir?" sualı ilə bitirdi. Bir tələbə oxuduqdan sonra mövzunun mürəkkəbliyindən çox təsirləndi Hüceyrələrinizdən həzz alınGözəl DNT -yə sahib olun DNT şəkillərini görəndə Gen maşınları, anasına dedi: "Yox! Daha DNT götürə bilmərəm”.

İnkişaf etməklə, nəşriyyat tərəfindən tövsiyə olunan yaş aralığında tələbələr (7-10) molekulyar biologiyada bir çox xüsusi detal və mücərrəd anlayışlar haqqında öyrənməyə hazır deyillər. The Milli Elm Təhsil Standartları (Milli Tədqiqat Şurası, 1996), elm öyrətmək üçün çox istifadə olunan bir təlimat, bu fikirlərin tədricən tətbiq edilməsini təklif edir. Dördüncü sinifdən əvvəl (9 yaş) şagirdlərin bitkilərin və heyvanların valideynlərinə çox bənzədiyini öyrənməklə miras və irsiyyət düşüncələrini məhdudlaşdırırlar. The Standartlar həmçinin 5-ci sinif (10 yaş) və 8-ci sinif (14 yaş) arasında hüceyrələrin öyrənilməsini tətbiq etməyi təklif edin və şagirdlər bu yaş aralığında irəlilədikcə, genetik materialın məlumat daşıdığını anlamağa başlayacaqlar. Bir dəfə orta məktəbdə tələbələr daha mücərrəd bilikləri özündə birləşdirə bilirlər. Bunun təsirli bir nümunəsi, 16 yaşında olan şagirdlərin hələ də bir hüceyrə ilə molekul arasındakı fərqi anlamaqda çətinlik çəkməsidir. Bir çox tələbə molekulların hüceyrələrdən daha böyük olduğuna inanır (Sürücü və s., 1994, s. 25) və bəziləri canlı sistemlərin molekullardan deyil, hüceyrələrdən ibarət olduğunu bildirir (molekullar fizika elmi ilə bağlıdır) (Milli Araşdırmalar Şurası, 1996, səh. 181). Bu qarışıqlığın bir hissəsi tələbə rəyçilərimizin yazılarında özünü göstərir. Quranı (13 yaşında) oxuduqdan sonra DNT və hüceyrələr arasındakı fərq qarışdı Gözəl bir DNT-yə sahib olun "DNT -nin 97% -i olduqca yararsız bir zibildir" deyərək, öyrəndiyi ən maraqlı şeyin "hüceyrələrinizin 97% -nin yararsız olması" olduğunu bildirdi. Molly (10 yaş) da DNT ilə hüceyrələr arasındakı fərqlə qarışdı. DNT-nin necə işlədiyini soruşduqda, o, belə cavab verdi: “O, daha çox oxşar DNT hüceyrələri yaratmaq üçün birləşən və birlikdə işləyən müxtəlif hüceyrələrlə işləyir. Bunlara RNT hüceyrələri deyilir. " Kitabı oxuduqdan sonra Ryan (7 yaş) "Niyə bu qədər mürəkkəbdir?" və Makayla (8 yaş) “Kitabın çoxunu başa düşmədim” dedi.

Kitabları oxuyan tələbələr hər səhifədəki məlumatların miqdarı və məlumatların tərtibatı ilə mübarizə aparırdılar. Kitabları oxuyan böyüklər arasında ümumi şikayət kitabların sütunlardan uyğunsuz istifadə etməsi idi. Bəzi səhifələrdə üfüqi oxunmaq üçün nəzərdə tutulmuş sütunlar var, digərləri isə şaquli olaraq bir səhifə təqdim olunan məlumatın ardıcıllığı olmadan dairəvi şəkildə yerləşdirilir (genetik məlumatın necə tərcümə edildiyini təsvir edir). Tələbələr təqdim olunan məlumatın düzgün ardıcıllığını müəyyən etməyə çalışan səhifələri yenidən oxuduqca çaşqınlıq və məyus olduqlarını bildirdilər. Hər səhifədə bir əsas ideya olan daha sadə səhifələr kitabları daha uzun göstərər, lakin tələbələrə vacib ideyaları seçməyə və yenicə oxuduqları məlumatı möhkəmləndirmək və aydınlaşdırmaq üçün səhifədəki vizual məlumatdan istifadə etməyə fokuslanmağa kömək edərdi.

Bu yaş aralığında yazarkən müəlliflər də terminologiyaya diqqətli olmalıdırlar. Söz kimi molekul, yuxarıda müzakirə edilən, qarışıqlıq yarada bilər, digər çətin sözlər ehtiyatla istifadə edilməlidir. Tanımadığınız təsviri sözlər (məsələn, gözdən qaçmaq və nəfəs almaq) başa düşülməsi asan olan cümlənin mənasını şübhə altına alır və məyus edə bilər. Onlar asanlıqla daha tanış sözlərlə əvəz oluna bilər ki, tələbə diqqətini vacib elmi lüğəti (membran, DNT və limfa kimi) öyrənməyə yönəltsin. Kitablar gənc oxucular üçün əsas terminləri təyin etməməkdən də əziyyət çəkir. Bunların bir çoxu, yetkinlərin təriflərini qəbul etdiyi terminlərdir. Məsələn, DNT-ni “gizli kimyəvi kod” kimi təyin etməyin mənası yalnız bir kimyəvi maddənin nə olduğunu bildiyiniz halda olur – bir çox gənc tələbələr bunu bilmir. Gənc oxucular üçün kitablarda elmi terminlərin aydın şəkildə müəyyən edilməsinin bir yolu var Sehrli məktəb avtobusu seriyası. Orada baş qəhrəman Xanım Frizzle, sinifdəki tələbələrə əsas terminləri hesabat olaraq təyin edir - şagirdlərin müəllifi olduğu bu sənədlər, hər səhifəni çərçivələndirir, oxucular lazım olduqda onlara müraciət edə bilərlər.

Kitablar çox konkret olduqda daha uğurlu olur. Oxuyan şagirdlərin çoxu Hüceyrələrinizdən zövq alın bədənimizin fərqli hüceyrələrdən ibarət olduğunu və bu hüceyrələrin fərqli funksiyalara sahib olduğunu öyrəndik. Bəziləri yeni ölçü və miqyas anlayışına heyran qaldılar - bizim o qədər çox ("yüz milyon milyon") hüceyrəyə sahib olduğumuza və bu qədər kiçik olduğuna görə ("bir dənə qumun səthini örtmək üçün 25 lazımdır") . Ancaq bu səhifəni oxuduqdan sonra Rayan (7 yaşında) soruşdu: "Qum dənələrinin hamısı müxtəlif ölçülü deyilmi?" Eynilə, William (9 yaş) da öyrəndiyini bildirdi Gözəl bir DNT-yə sahib olun "1 milyon DNT ipi bir cümləyə sığa bilər"sic]. Bu çoxdur. ” Digər tələbələr xüsusilə maraqlı olduqları mövzulara keçdilər. İki qız "necə yaradıldığımı" öyrəndikləri üçün həyəcanlandılar. Feliks (8 yaş), böyüdükcə daha çox hüceyrə əldə etdiyinizi, mövcud hüceyrələrinizin böyüdüyünü başa düşməyinizə heyran qaldı. Bu, bu yaşdakı bir tələbə üçün anlayış baxımından böyük bir sıçrayışdır və bu fikri kitabda daha çox vurğulamaq olardı ki, daha çox tələbə bu həyata keçsin.

Şagird anlayışı Gen Maşınları çox qarışıq idi. Bir neçə tələbə “XX = qız və XY = oğlan” (Makayla yaş 8) anlayışına heyran oldu və başqaları Mollinin (10 yaş) dediyi kimi, genlərin “sizi göründüyünüz kimi etdiyini” başa düşdülər. Ancaq William (9 yaşında) adı ilə qarışdı və bu, onun getməsi ilə nəticələndi: "Biz bir gen maşınıyıq. Maşın olduğumuzu bilmirdim. " Bu yaş aralığında tələbələr artıq canlı və cansız şeylər arasındakı fərqi başa düşməkdə çətinlik çəkirlər (Sürücü və s., 1994), görünür, ümumi biologiya jarqonunun bu istifadəsi William üçün çətin bir mövzunu daha da qarışdırdı. Nəhayət, ən azı bir şagird "gen" və "jeans" sözləri arasındakı oxşarlıqdan çaşdı. Ola bilsin ki, bu, 5-ci səhifədəki “Mən özümü geyinirəm!” zarafatı ilə çətinləşib. Feliksdən (8 yaş) genlərinizin nə etdiyini soruşduqda, "Onları geyə və işlər görə bilərsiniz" deyə cavab verdi.

Gen anlayışı, bu yaş qrupu üçün (7-10), xüsusən də qızlar və oğlanlar arasındakı fərq və eyni əkizlər arasındakı oxşarlıqlar üçün həqiqətən də cəlbedicidir. Bununla birlikdə, bu kitab çox mürəkkəb olmaqla və hələ inkişaf səviyyəsində olmayan məlumatları əhatə etməyə çalışaraq bu yaş qrupunu izah etmək və ya öyrətmək şansını əldən verir. Yenə də bir səhifə (səhifə 16), bəzi genlərin göz rəngi, saç rəngi və toxuması və dəri rəngi üzərindəki təsirlərini sadə və vizual olaraq izah edərək gözəl bir iş görür. Bu səhifə bu yaş qrupu üçün doğrudur. İnsanın klonlaşdırılmasının daha mürəkkəb müzakirəsi tamamilə başqa bir kitab ola bilər və insan genomunda bakterial genlərin mövcudluğunu qeyd etmək yalnız gənc tələbələri çaşdırır. Nəhayət, tələbələrə mövzuları tanıtmaq üçün elmin çox hissəsinin sadələşdirilməsinə ehtiyac olsa da, yanlış olan ifadələrdən qaçınmaq lazımdır. Doğrudur, eyni əkizlər çox oxşar görünürlər, lakin kitabda deyildiyi kimi eyni barmaq izlərinə malik deyillər.

Şagirdlərin ən çox sevdiyi kitab idi Germ Zappers (yalnız bir tələbə Molly fərqli sevimli kitabı seçdi). Şagirdlərin hər biri yenidən bu kitabdan fərqli bir şey öyrəndi, eyni zamanda oxşar sualları da oldu. İordaniya (11 yaş) mikrobların bədəninizə daxil olmasının çətin olması faktına heyran idi. Düşünürdü ki, "mikrobların çoxu kiçik olduğu üçün [mikrobların daxil olması] daha asan olmalıdır." Şagirdləri yenidən ölçüsü və miqyası mövzusu heyran etdi. William (8 yaş) dedi: "VİRÜSLER bakteriyalardan 100 qat kiçikdir. Qəribədir”. Şagirdlər “bəzi [mikrobların] yaxşı, bəzilərinin isə pis olduğunu” öyrəndikdə təəccübləndilər. Şagirdlər immun sisteminin müxtəlif komponentlərinin olduğunu etiraf etsələr də, bu komponentlərin əslində fərqli hüceyrələr olduğunu başa düşüb-düşməmələri aydın deyildi (“Mikroblar nədən ibarətdir?” (Makayla, 8 yaş). Mətnin Ryan anası narahat idi Germ Zappers bədənimizin əksər virus infeksiyaları ilə asanlıqla mübarizə apardığını bildirir, ancaq 19 -cu səhifədə göstərilən viruslara "asanlıqla məhv edilməyən, əksinə çox ölümcül olan ebola, çiçək, poliomielit, lösemi və ensefalit" daxildir. Başqa bir yetkin oxucu da bu səhifədəki qrafikdən çaş-baş qalmışdı—şəkildə göstərilən virusların bəzilərinin Ebola kimi “elmi” adları var, digərlərinin isə səbəb olduğu simptomlarla adlandırıldığı görünür (məs., ishal). Nəhayət, müəlliflər şagirdlərin yaxından tanış olduqları mövzulardan istifadə edərək oxuculardan daha çox alış əldə edə bilərlər. Məsələn, şagirdlərin qızdırma ilə bağlı geniş təcrübəsi var, lakin onların bioloji funksiyası yalnız keçərkən qeyd olunur. Antibiotiklər və peyvəndin funksiyası mövzuları da daha ətraflı şəkildə işlənib hazırlana bilər.

Şəkillər çox təəccüblü və şagirdlərin diqqətini cəlb etsə də, bir neçə halda yanlış təsəvvürlər yaratmaqdan məsuldur. Hüceyrələrin necə fərqli olduğunu soruşduqda, Jordan (11 yaş) "Bəziləri fərqli rənglərdir" cavabını verdi: müəllif hüququ məlumatı olan səhifədə kiçik şriftlə saxta rəngləmə ilə bağlı imtinanın fərqinə varmadı. Molly (10 yaş) bitirdi Germ Zappers təbii qatil hüceyrələrinin "pis mikroblara yapışdığını və mikrobların havadan sızdığını" düşünmək (12 -ci səhifədəki şəkil, "HISSSS" deyən bir dialoq balonu olan deflyasiya edən bir hüceyrəni göstərir). Bu cür yanlış təsəvvürlər əldə edildikdən sonra tələbələrin onları buraxması çox çətin ola bilər.

Hüceyrələrinizdən zövq alın iddialı bir təşəbbüsdür və serial çox iş görməyə çalışa bilər və nəticədə müəlliflərin yanaşmasının gücünü və gözəlliyini pozur. Şagirdlər mövzu ilə maraqlanan və təsvirlərlə maraqlanan bu layihəyə gəldilər. Yolda, kitabların hər birində (və hər səhifədə) təqdim olunan məlumatların həcmi onları yayındırdı. Fərdi kitablarda oxucular üçün evə yönəlmiş bir mesaj yoxdur. Əksinə, çox vaxt tənqidi keçid və xülasə ifadələri olmadan mövzudan mövzuya keçirlər ki, bu da şagirdlərə yeni öyrəndiklərinin gələcəklə əlaqəli olduğunu anlamağa kömək edəcək. Nəhayət, kitablar inkişaf etmiş bir lüğət ehtiva edir. Həm oxumaq, həm də çətin sözlərin mənası ilə bağlı büdrəmək gənc oxucuları məyus edə bilər. Mürəkkəb mövzu ilə birlikdə bu, bu kitabları xeyli yaşlı auditoriya üçün daha uyğun edir.


Əsas hüceyrə biologiyası (2 -ci nəşr)

Alberts, B., Bray, D., Hopkin, K., Johnson, A., Lewis, L., Raff, M., Roberts, K., və Walter, P., Garland Science, New York, 2004, 841 səh., ISBN 0-8153-3480-X, $98.00.

İlk baxışda, Əsas hüceyrə biologiyası (ECB) in qısa bir versiyası kimi görünür Hüceyrənin Molekulyar Biologiyası (MBoC) beş müəllif tərəfindən bir araya gətirilmişdir MBoC. Bununla belə, ECB kitabının üçüncü nəşrinin Reader's Digest kondensasiyasını xatırladan ilk nəşrinə nisbətən daha çox və əhəmiyyətli dərəcədə təkmilləşdirilmişdir. MBoC. Müəllifləri ECB ən yaxşısını gətir MBoC bu mətnə ​​daxil edin və ikinci kursdan yuxarı səviyyəyə qədər müxtəlif tələbə mənşəli hüceyrə biologiyasını öyrətmək üçün bunu əla bir mətn halına gətirən vacib xüsusiyyətlər əlavə edin.

Dörd böyük orta ölçülü hüceyrə biologiyası dərsliyi var: Hüceyrə və Molekulyar Biologiya Karp tərəfindən Hüceyrə Dünyası Becker, Kleinsmith və Hardin tərəfindən Hüceyrə Cooper və Hüceyrə biologiyası Pollard və Earnshaw tərəfindən. Son ikisi yüksək təsviri mətnlərdir. Pollard və Earnshaw -ın mətni təqdimat baxımından təravətləndirici dərəcədə bənzərsizdir və ikisindən daha mürəkkəbdir. Karp və Bekkerin mətnləri və s.əksinə, şagirdlərə hüceyrə biologiyasında biliklərin necə əldə edildiyini öyrətmək üçün çoxsaylı eksperimentlər həyata keçirmək. ECB bu mətnlər toplusuna qoşulur, hər birinin ən yaxşı xüsusiyyətlərini nümayiş etdirir və faydalı köməkçi materiallar təqdim edir. Beş mətndən, ECB daha zəngin təsvir edilmişdir, lakin yazı digərləri kimi hamar deyil (məs. Becker və s. və ya Pollard və Earnshaw).

İkinci nəşrin ümumi planı ECB ilə oxşardır MBoC və -dən bir neçə xüsusiyyətə malikdir MBoC: 1) mətn boyu genomikanın inteqrasiyası 2) Əsas anlayışların işləndiyi “Panellər” (bir neçəsində tapılanlarla eynidir) MBoC) və 3) eyni rəqəmlərin çoxu. ECB Hüceyrə biologiyası müəllimləri tərəfindən ciddi şəkildə nəzərdən keçirilməsini vacib edən pedaqoji cəhətdən əhəmiyyətli dərəcədə fərqlidir. Birincisi, mətnin kənarlarında tez-tez tələbələri biliklərini tətbiq etməyə və ya oxuduqları şeylər haqqında daha dərindən düşünməyə sövq edən suallar olur. İkincisi, hər fəsildə əsas biliklərin təcrübə yolu ilə necə əldə edildiyini izah edən "Necə Bilirik" adlı bir bölmə var. Bu bölmələr diaqramların və foto məlumatların gözəl qarışığıdır və seçimlər hər bir hüceyrə biologiyası müəlliminə tanış olan klassik təcrübələrdir. Üçüncüsü, hər bir fəslin sonunda bir sıra suallar və problemlər var ki, onların cavabları əlavədə dərsliyin arxa hissəsində mövcuddur. Mənim fikrimcə, bütün bu suallara cavab vermək pis fikirdir. Bu asılılığı artırır və tələbəni həm vacib öyrənmə mexanizmləri olan həmyaşıdları və müəllimləri ilə müzakirə etməyi əhatə edə biləcək cavabı daha səylə tapmağa məcbur etmir.

Müəlliflər hər bir fəsli 650-750 sözlük kiçik hissələrə bölmək üçün iddialı ifadə başlıqlarından istifadə edirlər. Həqiqətən, bu bölmələrin hər birinin bütün başlıqlarını ehtiva edən "Ətraflı məzmun", demək olar ki, bir fəsil önizləmə rolunu oynayır. Bu cür başlıqların geniş istifadəsi, digər mətnlərdə gördüyünüz çətin rəqəmsal kontur forması üzərində təkmilləşdirilmiş bir iyerarxik quruluşdur. Hər fəsil az sayda hissəyə bölünür (məs. "İon Kanalları və Membran Potensialı"), daha sonra bir neçə iddialı bəyanat başlıqlı hissəyə bölünür (məs. "İon kanalları açıq və qapalı dövlətlər arasında təsadüfi birləşir"). Daha da əhəmiyyətlisi, bu adlar tələbəni həmin bölmədə hazırlanan əsas fikrə yönəldir. Hər bir fəslin sonunda bu fikirlər “Əsas Konseptlər” toplusunda qısaca təkrarlanır. Belə bir dərsliyin faktiki məlumatlarla doldurulduğunu nəzərə alaraq, şagirdlərə hüceyrə biologiyasının kəşf prosesində iştirak etmək üçün yeni zehin tələb edən bir elm olduğunu bildirmək üçün hüceyrələrin bir çox açılmamış sirlərini qısa bir müzakirə ilə bitirməyi üstün tuturam. .

21 fəsil mətni kanonik mövzulara bölür, burada 1) dörd fəsil giriş kimyası və biokimyaya həsr olunmuşdur 2) beş fəsil "Mərkəzi Dogma" nı əhatə edir 3) beş fəsil membranları, sekresiyanı, orqanelləri və enerji tutmağı əhatə edir 4) üç fəsillər hüceyrə dövrü və hüceyrə bölünməsini əhatə edir və sonra 5) sitoskeleton, hüceyrə rabitəsi və "Toxumalar və xərçəng" haqqında üç fəsil var. 21-ci fəsil, “Toxumalar və Xərçəng” iki fəslin birləşməsi və sıxlaşmasıdır. MBoC (Ch. 22, “Histologiya: Toxumalarda Hüceyrələrin Həyatları və Ölümləri” və 23-cü Böl, “Xərçəng”). Burada yaxşı xəbər budur ki ECB histoloji bölməsinin əsas mövzusunu özündə birləşdirir MBoCklassik histologiya ilə müasir hüceyrə və molekulyar biologiyanın gözəl inteqrasiyasıdır. Pis xəbər budur ki, bu mövzunu çox az təsvirlə qısaldır. Yenə də bu böyük bir fəsildir və bu kitabı rəqibləri arasında bənzərsiz edən bir fəsil ola bilər. Bu kitabın giriş fəsilləri, içərisində olanlar kimi MBoC, indiyə qədər gördüyüm hər hansı bir həyat elmi mətnində fundamental kimya və biokimyaya ən yaxşı girişləri ehtiva edir.

Maraqlı bir yeni fəsil 9 -cu Fəsil, "Genlər və Genomlar Necə Evrimleşir" dir. Fəsil qısadır və bir az yersiz görünür, daha çox molekulyar genetik mətni oxuyanlar üçün hazırlanmışdır. Düşünürəm ki, hüceyrə biologiyası ilə əlaqəli genlərin və ya zülalların təkamülünü araşdırmaq bu bölməni hüceyrə biologiyası tələbələri üçün daha mənalı edərdi (məs. laxtalanma faktorları, hüceyrə yapışma molekulları, böyümə faktoru reseptorları). Fəsil 10, "Genlərin və Hüceyrələrin Manipulyasiyası", çox səthi bir xəyal qırıqlığıdır və ən azı bir əsas texnologiyanı əldən verir. DNT klonlaşdırma və PCR təqdimatları kifayət qədər sərt deyil (baxmayaraq ki, CD-ROM-da PCR animasiyası olduqca yaxşıdır). Baxmaq gözəl olsa da yerində hibridizasiya, DNT sıralaması, ifadə vektorları, mikroarray texnologiyası və təqdim olunan siçanlar, iki hibrid sistemin müzakirə edilməməsi təəssüf doğurur. İndi makromolekulyar birləşmələrin diqqətini nəzərə alsaq, iki hibrid sistem bu sistemlərin tərkibini, eləcə də hüceyrə proseslərini idarə edən digər zülal-zülal qarşılıqlı təsirlərini təyin etmək üçün əsas qapılardan biridir. Bu mətndə genomikaya diqqət yetirildikdə, bu fəsildə proteomikanın müzakirə edilməməsi təəccüblüdür.

Gələn digər xüsusiyyətlər ECB bunlar Təlimatçının DVD-sidir (tələbə CD-ROM-unda olmayan əlavə videolar və animasiyalar, transparantlar (lakin təəssüf ki, bütün rəqəmləri əks etdirən CD yoxdur), onlayn test bankı və professor Katayoun Chamany tərəfindən hazırlanmış maraqlı kurikulum əlavəsidir. Son bir neçə ildə qəzəb halına gələn kooperativ öyrənmə anlayışlarını özündə birləşdirən Garlandın internet saytında)). Bu kitabdan istifadə edib-etməməyinizdən asılı olmayaraq hər kəs üçün əlçatan olan başqa bir xüsusiyyət, bu rəqəmlərin bir çoxunun NCBI-də onlayn mövcudluğudur, əgər siz üçüncü nəşrdəki rəqəmin qohum versiyasını bilirsinizsə MBoC. Bu möhtəşəm qaynaqla tanış olmayan hər kəs, NCBI -də (www.ncbi.nih.gov) Kitablar bölümünü ziyarət etməyi özünə borc bilir. Bu kitabı müşayiət edən CD-ROM, CD-ROM-da tapılan ən çox seçilmiş animasiya və filmlərin toplusudur. MBoC. Bunların bir çoxu digər mətnlərdə CD-ROM-da mövcuddur, lakin bu animasiyalardan bir neçəsi hələ də Garland Science dərsliklərinə xasdır.

Hüceyrə biologiyası müəllimləri iki növ mətn arasında seçimlə üzləşirlər: kimi ensiklopedik mətnlər MBoC və ya Lodish və s.nin Molekulyar Hüceyrə Biologiyası kimi orta ölçülü mətnlər ECB və sadaladığım digərləri. Mən orta ölçülü mətnə ​​üstünlük versəm də, ensiklopedik mətnlərə üstünlük verən bir çox müəllim tanıyıram. Orta ölçülü mətnlər arasında bir seçim də var. HüceyrəHüceyrə biologiyası biotibb və ya biotexnologiyadakı təcrübələrə və ya tətbiqlərə çox az yönəldilmiş hekayələr kimi oxuyun. Beləliklə, onlar çox asan oxunur və gözəl təsvir edilmişdir. Həqiqətən də Hüceyrə biologiyası araşdırmaları iyirmi ildən çox davam edən iki görkəmli hüceyrə bioloqunun bənzərsiz perspektivinə malikdir. Digər tərəfdən, şagirdləriniz üçün mətndə özünü qiymətləndirmənin olmasını istəsəniz, ECB, Hüceyrə DünyasıHüceyrə və Molekulyar Biologiya bunu əlçatan edin. ECB Sonda olanlara əlavə olaraq fəsillərə daxil edilmiş suallara baxdıqda ən çox olur. Son üç mətndən yazı xoşuma gəldi Hüceyrə Dünyası ən yaxşı. Bu kitabların hamısı nisbətən son nəşrlərdə mövcuddur ECB ən yeni olmaq.

Mətndə bəzi çaşqınlıqlar var, əsasən kiçik, lakin təlimatçı üçün problem yarada bilər. Sadəcə bir neçəsini qeyd edəcəm. 123 -cü səhifədə hidrofobik qarşılıqlı təsirlərdən bəhs edilir və oxucunun onu narahat edən o qədər də asanlaşdırmayan dördüncü zəif molekulyar qüvvə kimi düşünməsinə səbəb olur. Şəkil 12-2-də, su sintetik lipid iki qatlılara asanlıqla nüfuz edən bir molekul olaraq verilmişdir ki, bu da su kanalı aquaporinin əhəmiyyətini və hər yerdə olmasını azaldır. Mətndə oxunması ən çətin fəsil 16-cı Fəsil “Hüceyrə Əlaqəsi”dir. Bu fəsil son dəqiqədə bir kondensasiya kimi oxunur MBoCnin qohum fəsli, nəticədə, bəzən konseptual olaraq uyğunsuz olur. Mən də hesab edirəm ki, siqnal inteqrasiyası və yollar arasında antaqonizmə son bir neçə ildə, xüsusən də BMP və FGF siqnal yolları ilə bağlı son kəşflər nəzərə alınmaqla çox az diqqət yetirilir. Təəccüblüdür ki, insulin reseptorlarının siqnallarına heç bir diqqət yetirilmir. Siqnalın verilməsi mürəkkəb olsa da, konseptual olaraq elə deyil ki, mən hesab edirəm ki, bu müəlliflər kimi mücərrəd şəkildə reseptor tirozin kinazları ilə məşğul olmaq üçün tələbələrə və ya sadəlövh müəllimlərə heç bir xidmət göstərmir.

Təəssüf ki, dərslikdə nöqsan tapmaq asandır, lakin səhvlərinə baxmayaraq, ECB hazırda bazarda ən yaxşı tədris mətni ola bilər. O, möhkəm yazı, əla rəqəmlər, geniş özünüqiymətləndirmə və CD-ROM-da gözəl animasiyalar və videolar toplusunu birləşdirir. Birinci nəşrdən mənim kimi məyus olsaydınız, bu fərqli, əla ikinci nəşrə yaxından baxın.


DƏRS KİTABI İLƏ VƏ OLMADAN ÖĞRƏTMƏK

1983-cü ildən mən dərslikdən istifadə edən Molekulyar Biologiyaya Girişdən (~400 tələbə) tutmuş daha kiçik (20-40 tələbə) “tənqidi düşünmə” kurslarına qədər, bəzilərində heç bir dərslikdən istifadə olunmayan kursları öyrətmişəm. Kafedranın digər fakültələri tərəfindən tədris olunan bütün tələb olunan aşağı səviyyəli lisenziya kursları da dərsliklərdən istifadə edir. Eyni dövrdə, laboratoriyamda işləyən bakalavr tələbələri ilə müzakirə edərək, şagirdlərin təqdim olunan materialları "işləyən" bir anlayışa sahib olmadan MCDB tədris proqramından keçə biləcəyini göstərən çoxlu lətifələr topladım. Bu vəziyyəti düzəltməyə kömək etmək üçün mən molekulyar və hüceyrə biologiyasına giriş kursunu, MCDB 1111: Biofundamentals (http://www.colorado.edu/MCDB/MCDB1111) dərsliksiz hazırladım və öyrətdim. Mən Biofundamentals-ı “çevrilmiş” giriş kursu kimi təsəvvür etdim (aşağıda bu barədə ətraflı) və ümumiyyətlə mövcud dərsliklərdən narazı olduğum üçün öz Web-əsaslı materiallarımı hazırlamaq qərarına gəldim. redaktoru olarkən Dinamik Hüceyrə (Dawson və b, 2000), tədris texnologiyaları haqqında düşünməyə başladım və Tom Lundy və Spencer Browne ilə Flash əsaslı virtual laboratoriyalar hazırlamaq üçün işə başladım (http://virtuallaboratory.net, http://bioliteracy.net).


İnsan Xərçənglərinin Molekulyar Biologiyası

Son otuz il ərzində insan xərçənglərinin molekulyar biologiyası haqqında biliklər xeyli genişlənmişdir. Xərçəngin inkişafı və inkişafında iştirak edən bir çox gen və zülal müəyyən edilmiş və molekulyar, hüceyrə və hətta toxuma səviyyəsindəki bir çox mexanizm ən azından qismən aydınlaşdırılmışdır. Insights have also been gained into the molecular mechanisms underlying carcinogenesis by chemical, physical, and biological agents and into inherited susceptibility to cancer.

Accordingly, Part I of the book presents many of the molecules and mechanisms generally important in human cancers. Following an overview on the cancer problem, individual chapters deal with cancer genetics and epigenetics, DNA damage and repair, oncogenes, tumor suppressors, regulatory pathways in cancer, apoptosis, cellular senescence, tumor invasion, and metastasis.

A consensus is emerging that while these common mechanisms and molecules are all relevant to human cancers, in each cancer type (or even subtype) a selection of them are extremely important. For selected cancers, the route from genetic and epigenetic changes to their biological and clinical behavior can already be traced. Part II of the book presents a broad, but exemplary selection of cancers that serve as paradigms to illustrate this point.

In fact, cancer research has now reached a critical stage, in which the accumulated knowledge on molecular mechanisms is gradually translated into improved prevention, diagnosis, and treatment. The state, pitfalls, and potential of these efforts are summarized in Part III.

More than ever, cancer research is now an interdisciplinary effort which requires a basic knowledge of commonly used terms, facts, issues, and concepts. The aim of this book is to provide advanced students and practitioners of different disciplines with this basis, bridging the gap between standard textbooks of molecular biology, pathology, and oncology on the one hand and the specialized cancer literature on the other.

"Although Molecular Biology of Human Cancers is intended as a text for a graduate-level course, it is even more valuable for researchers like me, as a thoughtful encapsulation of the important areas of contemporary cancer research. … the book is well designed as a text. The prose is clear, the numerous diagrams and tables are helpful … . is unique in both coverage and perspective. Overall, I know of no other single source that provides a thoughtful view of more areas of molecular cancer research." (Joseph Locker, Angiogenesis, Vol. 7, 2004)

"This is a detailed and comprehensive review of the molecular aspects of cancer aetiology and development in man. It is aimed at advanced students and trainees in cancer-related disciplines and thus at a rather broad-spectrum audience. … Overall, this is an interesting and informative book, which would be helpful to students wishing to have some in-depth knowledge of cancer genetics, and an overview of general concepts in this field … ." (Shirley Hodgson, Human Genetics, Vol. 123, 2008)


İndi yüklə!

Heç bir qazma olmadan PDF E-kitabları tapmağınızı asanlaşdırdıq. And by having access to our ebooks online or by storing it on your computer, you have convenient answers with Molecular Biology Of The Cell 6th Edition By Alberts Bruce Johnson Alexander Lewis Julian Morgan D 2014 Loose Leaf . To get started finding Molecular Biology Of The Cell 6th Edition By Alberts Bruce Johnson Alexander Lewis Julian Morgan D 2014 Loose Leaf , you are right to find our website which has a comprehensive collection of manuals listed.
Kitabxanamız yüz minlərlə müxtəlif məhsulların təmsil olunduğu ən böyüyüdür.

Finally I get this ebook, thanks for all these Molecular Biology Of The Cell 6th Edition By Alberts Bruce Johnson Alexander Lewis Julian Morgan D 2014 Loose Leaf I can get now!

Bunun işləyəcəyini düşünmürdüm, ən yaxşı dostum mənə bu veb-saytı göstərdi və edir! Ən çox istədiyim elektron kitabı alıram

pulsuz bu böyük ebook wtf?!

Dostlarım o qədər dəli olublar ki, məndə olmayan yüksək keyfiyyətli elektron kitabların necə olduğunu bilmirlər!

Keyfiyyətli elektron kitablar əldə etmək çox asandır)

çoxlu saxta saytlar. bu işləyən ilk işdir! Çox sağ olun

wtffff mən bunu başa düşə bilmirəm!

Yalnız klikləyin, sonra yükləmə düyməsini seçin və e -kitabı yükləməyə başlamaq üçün bir təklifi tamamlayın. Bir sorğu varsa, bu, cəmi 5 dəqiqə çəkir, sizin üçün uyğun olan istənilən sorğunu sınayın.


Biologiya

Freeman, Biological Science. 6 -cı nəşr. 2016.

Biology is chemistry come to life. Biology teaches you the big picture of where humans fit into the web of life as well as the nitty gritty of how cells function. Most of the biochemical pathways that nutrients undergo occur in specific subcellular compartments where understanding the cell and its compartments is as relevant as understanding the nutrients or the enzymes that metabolize them. For example, you can't understand why cytosolic acetyl CoA becomes fat and mitochondrial acetyl CoA generates ATP without understanding the basic organization of the cell. If you look at the reviews, the Freeman book is praised for making the take-home points clear and not overloading you with information. The reason I loved it is because it tells the story of biology, making frequent reference to how we discovered key principles and the kind of experimentation that these discoveries required.


7 From road trips to roadmaps

The representation of tissue organisation, that I just described, is what I am currently working on. Rather being the end of a story, it is a beginning. We have nevertheless now come to the end of the road trip through my life and work. Having experienced blind alleys, beautiful intellectual landscapes and having met wonderful people along the journey, it is time to sum it all up in a roadmap.

I am excited about the things to come like an explorer, who has now available the equipment to start an expedition into a new world, searching for principles of tissue organisation. This trip will not be easy though. To start with, there are many cellular mechanisms but only a few law-like principles to be discovered. Secondly, I cannot do this on my own. I am not a proper mathematician and neither do I have medical training. I have, however, always enjoyed working in interdisciplinary teams and I am therefore looking forward to this joint (ad)venture.

While the illness of my father sparked my interest, I do not study cellular systems because it is useful I study nature's complexity because it is beautiful. If living systems were not complex, it would not be worth trying to understand them. Following the phone call on the 10 October 1993, it was clear that nothing could be done about the lung emphysema my father had. I accompanied him during the final days, hours and the very moment his body gave up on 30 October 2011. The feeling of helplessness you experience with these diseases is terrible. Like the difficult questions we face in our private life, complex scientific problems, provide a source of uncertainty and frustration. However, there is another perspective I leave you with. This is what I have found: When I was told that nothing could be done about my father's disease, I went into the bookstore. There was indeed nothing that could be done, except studying the problem. By embracing complexity, taking the uncertain route, we can experience great joy and take part in a collaborative effort that will eventually push the limits of what is possible.

All I could hope for during the last 21 years, was to be a contributor of tiny pieces to an enormously large puzzle that is the emergence of diseases from tissue malfunctioning. My dream is now to witness how someone, hopefully someone who reads this, sees a picture emerging from that puzzle to which thousands of scientists contribute every day with their work. Such a picture could sketch a principle of tissue organisation. Our greatest hope for better treatments of diseases, like cancer, therefore lies therefore in a new generation of scientists. This new generation should not only pin their hopes on new technologies. The future of medicine does not lie in a new generation of technologies: If we only pursue a technology-driven agenda, we will eventually recognise, that it is not only a lack of technologies that hinders progress, but more importantly a lack of ideyalar that limits us.

Not only technologies but new ideas, novel methodologies, are thus the future of medical research [ 7 ]. To embrace the complexity living systems, requires us to appreciate the value of theory for medical research: What we observe with technologies is not nature itself, but nature exposed to our method of questioning. This is why there is nothing more practical than a good theory! New paths in this direction are created by walking them, so that interesting advances often come about when people are prepared to diverge from established routes. Regardless of what you study, or what your area of expertise is, at some point you should try to use your experience in another context and you may be surprised where this takes you. It therefore also does not matter too much what you do to begin with, what counts is the readiness and curiosity for new routes at a later stage. Twenty-one years ago, I was an engineer with no idea about what lies ahead but what I know now is, that your dreams really can come true. What I discovered over the years is that the complexity of my personal life, the uncertainty and fear you encounter in making decisions about your life and career but also the challenges we face in academic research, can be approached in the same way.

If failure seems inevitable, you might as well fail at something you love, rather than as something you feel you have to do. Whatever you do, failure is no problem, not trying is. For all the complex problems we have to comprehend before we can do something about them, we comprehend them by doing something about them. By embracing complexity and trying the seemingly impossible, you eventually push the limits of the practically possible, in your life and with your work.


Certified Biology, Anatomy, physiology, pathology, Biochemistry, Anatomy tutor with 3 years experience. I work with students ranging from children to adults.

Hi, my name is Priscilla. I am 5th-year Medical student currently. I enjoy teaching Biology and Biological related courses.

I have successfully worked with several students at both beginners and advanced levels.

I use mnemonics, illustrated pictures and videos when tutoring, to ensure that you understand, retain, and reproduce the information when needed.

I teach Biology and other medical-related subjects like Pathophysiology, Physiology, Anatomy and Pathology.

I also teach GRE biology, Molecular biology, and Microbiology.

I use tailored syllabus and high yield pointers when working with students that are preparing for external exams like SAT, GRE, to ensure that they attain high scores.

Come and book your first lesson with me and let us work together to achieve your desired goal.

Together, nothing is impossible. Çox sağ ol.

Cədvəl

i am preparing for my end semester exam now with Priscee, she is very kind and patient with deep knowledge in the related topic . Highly recommended

I had started taking lessons from Miss Priscila just about a week before my exam and they were nearly as best. I was able to cover my whole syllabus in a really short amount of time. She explained and presented me every lesson clearly in depth and supported me throughout my preparation. I just loved her along with her classes :D

Priscee is honestly such a great teacher ! She goes in depth into a topic to make sure you understand. I was beyond lost and she explained it so perfectly !

Resume

Work experience

Certifications

How the brain recognizes objects in space. The various mechanisms put in place by the brain in thinking and constructing space

Fənlər

Biologiya

IB Biology

I have experience in teaching students effectively according to the updated syllabus and very effective high yield pointers.

Students will get to learn about cell biology, molecular biology, Genetics, Ecology, Evolution , biodiversity and human physiology.

Ap biology

Ap biology curriculum is one I am quite familiar with. I would cover the topics that are very crucial for your exams. I would also cover the topics that are included in the labs section. I would delicately break down each topic to simper bits to understand. I would help you create an effective study plan to work with.

GCSE Biology

I have experience in preparing students effectively for the GCSE and IGCSE exam .Whether it’s a checkpoint exam or the main exam. I would prepare you for it accordingly teaching you with the updated syllabus and reviewing past questions .

Biokimya

Biochemistry was one of the course I passed and studied in my premed days . I know how complex this subject might seem at first glance . I would simplify this for your understanding.

Anatomiya

As a medical student, I studied and passed Anatomy and I am familiar with the subject and will guide you accordingly. My classes often involve me doing thorough explanations and a-times I love to throw questions to test your knowledge. Anatomy would be made simplified for you .

SAT Biology

The rigorous training involved in SAT Biology preparation is one I understand . Students who book a class will be prepared adequately for their SAT exam. All the key elements would be broken down so you get adequate help. I would throughly explain the concepts required for your exam as well as practice questions.

Sat molecular biology

Molecular biology concepts like: cellular structures and processes like respiration, photosynthesis, mitosis, enzymes, will be broken down. I would explain and discuss processes taking place in the body at the molecular level.


Videoya baxın: An introduction to genetic mutations. Biomolecules. MCAT. Khan Academy (Oktyabr 2022).